KODE PTK SD 310 = Pd 1172 : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas III SD XXX Dalam Materi Pecahan Melalui Bantuan Alat Peraga Benda Konkret

KODE PTK SD 310 = Pd 1172 : Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas III SD XXX Dalam Materi Pecahan Melalui Bantuan Alat Peraga Benda Konkret

ABSTRAK

Nilai  ulangan  harian  untuk  pokok  bahasan  pecahan  belum  memenuhi

syarat untuk dikatakan tuntas belajar. Respon siswa kurang baik terhadap pokok bahasan  pecahan,  akibatnya  hasil  tes  formatif  maupun  hasil  tes  sumatif  rendah. Sehingga perlu upaya untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar pada siswa

kelas III semester I SD XXX khususnya dalam materi pecahan melalui bantuan alat peraga benda konkret, agar nilai yang dihasilkan dapat memenuhi syarat ketuntasan belajar.

Metode dalam penelitian ini adalah metode penelitian kelas yang terdiri dari tiga siklus, tiap siklus meliputi: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Adapun yang menjadi subjek penelitian adalah siswa kelas III SD XXX   tahun pelajaran  2005/2006  terdiri dari  24  siswa,  diantaranya 13 siswa  laki-laki dan  11 siswa perempuan.

Hasil  penelitian  adalah  sebagai  berikut:  Pada siklus I  siswa yang  tuntas belajar  sejumlah  14  siswa  (58,3  %)  dan  yang  tidak  tuntas  belajar  sejumlah  10 siswa (41,7 %) dengan nilai rata-rata kelas 6,2 dan daya serap 61,7 %. Hasil pada siklus  II  siswa  yang  tuntas  belajar  sejumlah  17  siswa  (70,8  %)  dan  yang  tidak tuntas belajar sejumlah 7 siswa (29,2 %) dengan nilai rata-rata kelas 7,3 dan daya serap 73,3 %. Sedangkan hasil pada siklus III jumlah siswa yang tuntas belajar 21 siswa (87,5 %) dan yang tidak tuntas belajar sejumlah 3 (12,5 %) siswa dengan nilai  rata-rata  kelas  8,8  dengan  daya  serap  87,9%.  Karena  sudah  memenuhi indikator keberhasilan bahkan sampai melebihi dari nilai yang peneliti targetkan, maka penelitian ini dihentikan pada siklus III.

Simpulan  yang  dapat  diambil  adalah  bahwa  melalui  alat  peraga  benda konkret dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi pecahan pada kelas III  SD  XXX  tahun  pelajaran  2005/2006  dengan  tingkat  partisipasi  siswa  yang  cukup menggembirakan  serta  memacu  guru  untuk  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam mengembangkan model pembelajaran.

Untuk  membantu  mengungkap  dan  menjelaskan  materi  pecahan  pada

siswa kelas III agar memiliki pengetahuan dasar yang kuat khususnya pada materi pecahan  ini,  disarankan  untuk  menggunakan  bantuan  alat  peraga  benda  konkret dalam  menanamkan  konsep-konsep  pecahan.  Hal  ini  disesuaikan  dengan  tingkat pemikiran dan usia siswa kelas III yang masih dalam tahap realistik (tahap nyata) dan  belum  dapat  memahami  hal-hal  yang  abstrak.  Sehingga  materi  dapat  lebih mudah dipahami oleh siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad,  Djauzak.  1996.  Petunjuk  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah

Dasar. Jakarta: Depdikbud.

Alwi, Hasan, dkk. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka

Depdikbud. 1994. Kurikulum Pendidikan Dasar. Jakarta: Depdikbud.

Depdikbud.  2000.  Pedoman  Pembuatan  dan  Penggunaan  Alat  Peraga/Praktik Sederhana  Mata  Pelajaran  matematika  Untuk  Sekolah  Dasar.  Bandung: CV. Tidar.

Long, Lynette. 2001. Fabulous Fractions. Canada: John Wiley & Sons,Inc. Nasution. 1982. Didaktik Asas-asas Mengajar. Bandung: Janmer.

Sudjana,  Nana.  1989.  CBSA  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  Sinar

Baru.

Sugiarto.  2005.  Matematika  Sekolah  II.  Semarang:  FMIPA  Universitas  Negeri

Semarang.

Sugiarto  dan  Isti  Hidayah.  2004.  Workshop  Pendidikan  Matematika.  Semarang: FMIPA Universitas Negeri Semarang.

Sukahar dan dwi Juniati. 2004. Matematika 3. Jakarta: Balai Pustaka.

Suyitno,  Amin.  2004.  Matematika  Sekolah  I.  Semarang:  FMIPA  Universitas

Negeri Semarang.

Suyitno,  Amin.  2005.  Pendidikan  Matematika  I.  Semarang:  FMIPA  Universitas

Negeri Semarang



Untuk mendapatkan file lengkap silahkan hubungi/ sms ke HP 089 679 540 116

Read More

KODE PTK SD 309 = Pd 1171 : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan Alat Peraga Uang Dalam Pokok Bahasan Uang Siswa Kelas II MI XXX Tahun Pelajaran 2004/2005

KODE PTK SD 309 = Pd 1171 : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Melalui Penggunaan Alat Peraga Uang Dalam Pokok Bahasan Uang Siswa Kelas II MI XXX Tahun Pelajaran 2004/2005

ABSTRAK

Di   masa   sekarang   ini   banyak   orang   beranggapan   materi   pelajaran matematika   memiliki   tingkat   kesulitan   yang   lebih   tinggi   dibanding   materi pelajaran non eksak. Oleh karena itu tenaga pendidik perlu mencari ide baru guna meningkatkan mutu pembelajaran yang berkualitas. MI XXX adalah sebuah sekolah  tingkat  dasar  yang  dipandang  sebelah  mata  oleh  masyarakat,  mereka beranggapan  bahwa  guru  dikalangan  MI  kurang  profesional.  Untuk  mengurangi kekurangan tersebut, maka peneliti yang sekarang sebagai pengajar MI XXX melakukan analisa kesulitan belajar matematika melalui penelitian tindakan kelas. Pada  penelitian  tindakan  kelas  kali  ini  peneliti  mencoba pada sub  pokok bahasan uang. Karena melihat fenomena bahwa siswa MI XXX kelas II masih merasa kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal pokok bahasan uang, serta masih rendahnya  nilai-nilai  yang  siswa  dapatkan,  kesulitan  tersebut  disebabkan  kurang pahamnya    siswa    terhadap  materi  aritmatika  sosial.    Peneliti  mencoba menyelesaikan   masalah   tersebut   melalui   pembelajaran   dengan   bantuan   alat peraga.  Dalam  hal  ini  penelitian  tindakan  kelas  mengambil  judul  meningkatkan hasil  belajar  siswa  melalui  alat  peraga  uang  dalam  pokok  bahasan  uang  siswa kelas II MI XXX tahun pelajaran 2004/2005 
 Menurut Jean Piaget anak usia 7-8 tahun berada dalam tahap operasional konkret. Siswa kelas II MI XXX rata-rata berusia 7-8 tahun. Sarana yang  paling  tepat  untuk  menyajikan  konsep  abstrak  matematika  dalam  bentuk konkret   adalah   dengan   penggunaan   alat   peraga   uang   dalam   pembelajaran. Berdasarkan  kajian  teori,  pemikiran  dan  pertimbangan  penggunaan  alat  peraga uang  diyakini  mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II  MI  XXX pada pokok bahasan uang. Sebagai  indikator  keberhasilan  penelitian,  adalah  apabila  nilai  rata-rata kelas  ³ 6,5  dan  banyak  siswa yang mendapat  nilai  ³ 6,5  sekurang-kurangnya 80 %  serta  rata-rata  keaktifan  siswa  berada  pada  kategori  sangat  baik  ( ³ 80  %). Adapun  indikator  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  siswa  serta  keaktifan  siswa dalam pembelajaran matematika pokok bahasan uang. 
 Setelah dilaksanakan penelitian tindakan kelas yang berlangsung dalam 3 siklus  diperoleh  hasil  sebagai  berikut.  Siklus  I  dengan  materi  menghitung  nilai sekelompok  mata  uang  dengan  jumlah  nilai  sampai  dengan  1.000  rupiah  yaitu nilai rata-rata kelas 7,39, siswa yang mendapat nilai  ³ 6,5 sebanyak 72,22 %, rata- rata keaktifan siswa berada pada kategori baik 65,08 %. Siklus II dengan materi mengenal nilai tukar mata uang rupiah yaitu nilai rata-rata kelas 8,11, siswa yang mendapat  nilai   ³ 6,5  sebanyak  77,8  %,  rata-rata  keaktifan  siswa  berada  pada kategori  baik  72,22  %.  Siklus  III dengan  materi  bermain  belanja dengan  jumlah uang  sampai  dengan  1.000  rupiah  yaitu  nilai  rata-rata  kelas  8,56,  siswa  yang mendapat  nilai   ³ 6,5  sebanyak  88,9  %,  rata-rata  keaktifan  siswa  berada  pada kategori  baik 80,95 %. Dengan demikian indikator keberhasilan yang ditetapkan dapat tercapai. 
Dari  data  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan alat  peraga  ternyata  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  II MI XXX  pada  pokok  bahasan  uang.  Saran  yang  dapat  disampaikan  berkaitan  dengan  simpulan  tersebut  adalah  model  pembelajaran  pada  pokok bahasan  uang  di  kelas  II  dengan  penggunaan  alat  peraga  uang  adalah  sebagai salah  satu  alternatif  model  pembelajaran,  kerena  terbukti  dapat  meningkatkan hasil belajar.

DAFTAR PUSTAKA

Bobbi   DePorter,   Mark   Readrdon,   dan   Sarah   Singer-Nourie,   1999.Quantum

Teaching. Bandung : Kaifa.

Darhim,  1993/1994.  Work  Shop  Matematika.  Jakarta  :  Departemen  Pendidikan dan   Kebudayaan   Direktorat   Jenderal   Pendidikan   Dasar   dan Menengah Bagian Proyek Penataran Guru SLTP Setara D-III

Dinas   Pendidikan,  2003.  Progam  Pembelajaran  Matematika  Untuk  Kelas  2

Sekolah Dasar. Salatiga : Pemerintah Kota Salatiga.

Isti  Hidayah  dan  Sugiarto,  2002.  Workshop  I.  Semarang  :  Jurusan  Matematika

FMIPA UNNES.

Moh.   Uzer   Usman   dan   Lilis   Setiawati,1993.   Upaya   Optimalisasi   Kegiatan

Belajar Mengajar ( Bahan Kajian PKG, MGBS, MGMP). Bandung

: PT REMAJA ROSDAKARYA

Nashar,   2004.   Peranan   Motivasi   dan   Kemampuan   Awal   dalam   Kegiatan

Pembelajaran. Jakarta : Delia Press

Oemar Hamalik, 2003. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara. Rochman Natawidjaja, 1979. Alat Peraga dan Komunikasi Pendidikan. Jakarta Ratna Wilis Dahar, 1989. Teori-teori Belajar. Jakarta : Erlangga.

Tim   Redaksi   Kamus   Besar   Bahasa   Indonesia,   2002.   Kamus   Besar   Bahasa

Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.

Untuk mendapatkan file lengkap silahkan hubungi/ sms ke HP. 089 679 540 116

Read More